学前教育是终身教育的起点，是国民教育体系的重要组成部分。1996年颁布的《幼儿园工作规程》，为学前教育的改革指明了方向。《规程》中提到的一些新思想、新观念得到了广大幼儿教师的认可。然而，在实际的教育、教学中，仍存在着许多问题。例如，一些幼儿教师还没有树立正确教育观，还不能把儿童的素质和能力培养放在首位，仍然还只是注重向幼儿传授知识。此外，由于《幼儿园课程标准》还在试行阶段，还不能给各地的学前教育发展以全面性的指导。为此建议：

第一，积极开展学前教育宣传教育活动，转变家庭盲目提前培养学前儿童各类技能的观念，灌输正确的学前教育理念，提高全民对学前教育的认识。

第二，加大对优秀学前教师的培养力度，对在职学前教师实施再教育再培训工程，努力提高教师队伍的综合素质。

第三，完善相应的管理长效机制，加大对幼儿园等教育机构的监督、管理及软硬件设施投入力度，为孩子营造良好的自主创新氛围，促进学前教育的长久健康发展。

第四，针对国内学前儿童的特性，探索更合适的教学体制。学前教育可以利用社区资源，创设各种非正规的学前教育形式，如玩具图书馆、儿童博物馆、游戏小组、儿童活动中心等，扩大学前教育的影响。它既可以为学前儿童提供更多的受教育场所，又可为偏远地区、居住分散、交通不便地区的众多儿童提供接受学前教育的机会。

第五，因地制宜的引进国外先进的学前教育模式，例如美国教育专家支持儿童通过自然成长、与各年龄层人社会交往和玩创新游戏等方式自发地、自主地学习模式；法国鼓励多年级教育模式，相差三岁内儿童混合在一起共同活动，通过交往学到知识，发展社会能力，促进教师对儿童的因材施教；父母和教师之间联系的加强，也利于幼小衔接，利于儿童从幼儿园教育自然过渡到正规学校教育等。

                                                         （镇江   赵炬肃）