幼儿园是儿童迈出家庭以后，进入正式学校教育以前的一个重要的集体组织，是儿童早期经历中影响最大的教育环境之一，也是幼儿最早接触的社会文化环境。近年来，随着家长对早期教育关注程度的提高和竞争心态的加剧，越来越多的幼儿园开始增设识字、拼音、写字、计算等课程，这种在幼儿园实施的“小学化”倾向的教学变得越来越普遍，个别幼儿园所教内容甚至超过了小学一年级应掌握的水平。学前教育“小学化”倾向违背了幼儿教育规律，剥夺了幼儿的童真童趣和玩耍游戏的权利，扭曲甚至扼杀了幼儿的天性，影响了幼儿身心健康发展并对幼儿教育事业的健康发展产生极大危害。为此建议：

1、科学实施幼儿教育活动。督促幼儿园认真落实《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要(试行）》和《3-6岁儿童学习与发展指南》，科学制定幼儿教育工作计划，根据幼儿教育目标、幼儿的年龄特点和成长规律，合理确定教育内容。要以游戏为基本活动形式，创设游戏条件，提供丰富、适宜、多功能的游戏材料和设备设施，鼓励和支持幼儿自主选择游戏，保证幼儿户外活动时间，促进幼儿身心全面健康发展。

2、加强对幼儿教师教育活动的指导。幼儿园及教师要选择与《3-6岁儿童学习与发展指南》相适应的幼儿园教师教育活动指导用书，注意观察记录、分析幼儿在一日生活中的表现，科学评价幼儿发展，及时给予正面回应和指导。教育部门要根据《3-6岁儿童学习与发展指南》精神，建立透选、审定和发布幼儿园教师指导用书制度，加强对幼儿教师开展教育活动的引导。

3、建立幼儿教育对口帮扶制度。各地要依托城市优质幼儿园和农村乡镇中心幼儿园，通过建立“结对子”等帮扶制度，对口支持农村幼儿园发展。通过定期送教上门培训指导、教育活动交流研讨等多种形式，帮助薄弱幼儿园提高保教工作水平。有条件的可组织捐赠活动，提供玩教具和教师用书等物质援助，改善农村薄弱幼儿园的工作条件。

4、进一步完善学前教育教研制度。各级教育部门要充实学前教育教研力量，发挥教研机构和教研人员作用，定期对各类幼儿园进行业务指导，形成覆盖城乡的学前教育教研指导网络。要将防止和纠正幼儿园“小学化”现象作为重要的研究内容，通过组织观摩、研讨、经验交流、课题研究等活动，不断探索、总结经验，为防止和纠正“小学化”现象提供理论依据和实践经验。

5、加强宣传引导。开展广泛的科学育儿知识宣传，引导家长树立正确的教育理念。充分利用传媒，大力宣传科学的学前教育理念，开展纠正“小学化”现象的专题宣传活动。幼儿园要充分利用家长开放日、家长会、宣传栏等多种途径进行宣传，引导社会和家长转变观念，逐步形成共同关注、家园共育的良好氛围。

6、坚决纠正和制止“小学化”倾向。严禁幼儿园教授小学教育内容；严禁以举办兴趣班、特长班、实验班和幼小衔接班等为名进行各种提前学习和强化训练活动；严禁开展违背幼儿教育规律的教育实验，不得给幼儿布置家庭作业。严禁教育行政部门推荐和组织征订各种幼儿教材和幼儿教辅材料，严禁任何单位和个人以各种名义向幼儿园推销幼儿教材和幼儿教辅材料，幼儿园不得要求家长统一购买各种幼儿教材、幼儿读物和幼儿教辅材料。
    7、加强督导检查。各级教育部门要定期对幼儿园规范教育工作进行检查，通过设立家长举报电话等，加强社会监督，及时发现和纠正违规行为。对不规范的幼儿教育行为要及时进行通报，责令整改，并把克服和纠正“小学化”现象作为公办幼儿园年度考核和民办幼儿园年度评估的重要依据。